Pembelajaran Bahasa Sunda di abad ke-21 menuntut siswa untuk mengembangkan kemampuan komunikasi yang efektif, termasuk kemampuan berpidato. Asesmen, sebagai bagian integral dari pembelajaran, juga perlu mendukung tujuan ini. Praktik baik ini berfokus pada pengembangan dan pelaksanaan program asesmen untuk siswa SMP kelas 9 di SMP YWKA Bandung dalam mata pelajaran Bahasa Sunda materi Biantara/Pidato yang berbasis deep learning dengan menggunakan metode interaktif presentasi.

Deep learning, dalam konteks ini, mengacu pada proses pembelajaran yang mendorong siswa untuk membangun pemahaman yang kuat, menghubungkan konsep-konsep, dan menerapkan pengetahuan dalam konteks yang baru. Metode interaktif presentasi dipilih karena memungkinkan siswa untuk menunjukkan pemahaman mereka secara kreatif, berkolaborasi, dan menerima umpan balik yang konstruktif.

Praktik baik ini diharapkan dapat memberikan inspirasi dan panduan bagi guru lain dalam mengembangkan asesmen yang lebih efektif dan bermakna, yang pada akhirnya akan meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar siswa.

Deskripsi Praktik Baik

Praktik baik ini menjelaskan secara rinci tentang program asesmen untuk siswa SMP kelas 9 di SMP YWKA Bandung dalam mata pelajaran Bahasa Sunda materi Biantara/Pidato yang berbasis deep learning dengan menggunakan metode interaktif presentasi. Berikut adalah beberapa poin penting yang akan dibahas:

Tujuan Praktik Baik 

Praktik baik program asesmen ini dirancang dengan tujuan utama untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar siswa SMP kelas 9 di SMP YWKA Bandung dalam mata pelajaran Bahasa Sunda, khususnya materi Biantara/Pidato. Tujuan-tujuan tersebut dapat dirinci sebagai berikut:

1. Meningkatkan pemahaman mendalam (deep learning) siswa

• Mendorong siswa untuk tidak hanya menghafal materi pidato, tetapi juga memahami konsep, struktur, dan tujuan pidato secara mendalam.

• Memfasilitasi siswa untuk menghubungkan materi pidato dengan konteks kehidupan nyata dan pengalaman pribadi.

• Mengembangkan kemampuan siswa untuk menganalisis, mengevaluasi, dan menciptakan pidato yang efektif dan bermakna.

2. Mengembangkan keterampilan berpidato yang komprehensif

• Meningkatkan kemampuan siswa dalam menyusun naskah pidato yang terstruktur dan persuasif.

• Mengembangkan keterampilan siswa dalam menyampaikan pidato secara lisan dengan intonasi, artikulasi, dan ekspresi yang tepat.

• Meningkatkan kepercayaan diri siswa dalam berbicara di depan umum.

• Mengembangkan kemampuan siswa dalam menggunakan bahasa tubuh dan alat bantu visual untuk mendukung pidato.

3. Meningkatkan keterlibatan dan motivasi siswa dalam pembelajaran

• Membuat pembelajaran pidato menjadi lebih menarik dan interaktif melalui penggunaan metode presentasi interaktif.

• Mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran dan asesmen.

• Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengekspresikan diri secara kreatif dan inovatif.

• Meningkatkan motivasi siswa untuk belajar Bahasa Sunda dan mengembangkan kemampuan berpidato.

4. Mengembangkan kemampuan kolaborasi dan komunikasi siswa

• Mendorong siswa untuk bekerja sama dalam mempersiapkan dan melaksanakan presentasi pidato.

• Mengembangkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi secara efektif dengan teman sebaya dan guru.

• Memfasilitasi siswa untuk memberikan dan menerima umpan balik yang konstruktif.

5. Meningkatkan kualitas asesmen pembelajaran

• Mengembangkan asesmen yang lebih autentik dan relevan dengan kebutuhan siswa.

• Menggunakan rubrik penilaian yang jelas dan terukur untuk mengevaluasi kemampuan siswa.

• Memberikan umpan balik yang efektif dan konstruktif kepada siswa untuk meningkatkan pembelajaran.

• Memanfaatkan teknologi untuk mempermudah proses asesmen dan memberikan umpan balik.

6. Meningkatkan kompetensi guru dalam pembelajaran dan asesmen

• Meningkatkan pemahaman guru tentang konsep deep learning dan metode presentasi interaktif.

• Mengembangkan kemampuan guru dalam merancang dan melaksanakan asesmen yang efektif dan inovatif.

• Mendorong guru untuk berkolaborasi dan berbagi praktik baik dalam pembelajaran dan asesmen.

Langkah-Langkah dan Metode Yang Digunakan dalam Pembelajaran:

a. Langkah-langkah dalam Pembelajaran

• Guru memulai dengan memberikan penjelasan mendalam tentang konsep biantara, termasuk struktur, jenis, dan tujuan biantara.

• Siswa diajak untuk menganalisis contoh-contoh biantara dari berbagai konteks, seperti pidato kenegaraan, pidato perpisahan, atau pidato budaya.

• Guru memfasilitasi diskusi kelas untuk menggali pemahaman siswa tentang esensi biantara dalam budaya Sunda.

• Siswa diajak untuk memilih topik biantara yang relevan dengan minat dan pengalaman mereka.

• Guru memberikan panduan tentang cara menyusun naskah biantara yang efektif, termasuk penggunaan bahasa Sunda yang baik dan benar, struktur yang jelas, dan argumen yang kuat.

• Siswa diberi kesempatan untuk berkolaborasi dalam kelompok kecil untuk saling memberikan umpan balik terhadap naskah biantara yang mereka buat.

• Siswa diajak untuk berlatih menyampaikan biantara secara lisan dengan memperhatikan intonasi, artikulasi, dan ekspresi yang tepat.

• Guru memberikan umpan balik yang konstruktif tentang teknik penyampaian biantara siswa.

• Siswa diberi kesempatan untuk merekam video latihan biantara mereka dan menganalisisnya untuk meningkatkan kemampuan mereka.

• Siswa menggunakan teknologi untuk membuat presentasi interaktif yang menarik dan informatif, seperti menggunakan slide presentasi, video, atau audio.

• Siswa mempresentasikan biantara mereka di depan kelas dengan menggunakan alat bantu visual dan teknologi.

• Guru memfasilitasi sesi tanya jawab setelah setiap presentasi untuk mendorong diskusi dan umpan balik dari teman sebaya.

• Siswa diajak untuk merefleksikan proses pembelajaran dan presentasi mereka, termasuk kekuatan dan kelemahan mereka.

• Guru memberikan evaluasi yang komprehensif tentang kemampuan siswa dalam berbiantara, berdasarkan rubrik penilaian yang jelas dan terukur.

• Siswa diberi kesempatan untuk merevisi dan memperbaiki biantara mereka berdasarkan umpan balik yang diberikan.

b. Pengenalan konsep biantara (pidato)

c. Pengembangan naskah biantara

d. Latihan penyampaian biantara

e. Presentasi interaktif

f. Refleksi dan evaluasi

Metode Pembelajaran Konsep Dasar Diferensiasi dalam Pembelajaran

Diferensiasi pembelajaran adalah pendekatan yang mengakui bahwa setiap siswa memiliki kebutuhan, minat, dan gaya belajar yang berbeda. Dalam konteks pembelajaran Bahasa Sunda materi pidato, diferensiasi memungkinkan guru untuk menyesuaikan pembelajaran dan asesmen agar sesuai dengan keragaman siswa.

Penerapan Diferensiasi dalam Asesmen Interaktif Presentasi Pidato

Berikut adalah beberapa cara menerapkan diferensiasi dalam praktik baik asesmen interaktif presentasi pidato:

1. Diferensiasi konten:

   • Guru menyediakan beragam topik pidato yang dapat dipilih siswa sesuai minat dan kemampuan mereka.

   • Guru menyediakan berbagai sumber belajar, seperti teks, video, atau audio, yang disesuaikan dengan gaya belajar siswa.

   • Guru memberikan pilihan kepada siswa untuk menyusun naskah pidato dengan tingkat kesulitan yang berbeda.

2. Diferensiasi proses:

   • Guru memberikan pilihan kepada siswa untuk berlatih menyampaikan pidato dengan berbagai cara, seperti latihan individu, kelompok, atau dengan bantuan tutor sebaya.

   • Guru menyediakan berbagai alat bantu visual dan teknologi yang dapat digunakan siswa dalam presentasi mereka.

   • Guru memberikan fleksibilitas dalam waktu dan durasi presentasi, sesuai dengan kebutuhan siswa.

3. Diferensiasi produk:

   • Guru memberikan pilihan kepada siswa untuk mempresentasikan pidato mereka dalam berbagai format, seperti presentasi langsung, video presentasi, atau podcast.

   • Guru memberikan pilihan kepada siswa untuk menggunakan berbagai alat bantu visual dan teknologi dalam presentasi mereka.

   • Guru memberikan pilihan kepada siswa untuk mengevaluasi diri sendiri dan teman sebaya dengan menggunakan rubrik yang berbeda.

4. Diferensiasi lingkungan belajar:

   • Guru menciptakan lingkungan belajar yang nyaman dan mendukung, di mana siswa merasa aman untuk mengekspresikan diri.

   • Guru menyediakan berbagai ruang belajar yang berbeda, seperti ruang diskusi kelompok, ruang presentasi, atau ruang refleksi.

   • Guru memberikan dukungan individual kepada siswa yang membutuhkan bantuan tambahan.

Manfaat Diferensiasi dalam Asesmen Interaktif Presentasi Pidato

• Meningkatkan keterlibatan dan motivasi siswa dalam pembelajaran.

• Meningkatkan pemahaman mendalam siswa tentang materi pidato.

• Mengembangkan keterampilan berpidato siswa secara komprehensif.

• Meningkatkan kepercayaan diri siswa dalam berbicara di depan umum.

• Menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan mendukung.

Media atau Alat yang Digunakan dalam Implementasi.

A. Media dan alat untuk siswa

1. Perangkat komputer/laptop/tablet: 

   • Untuk menyusun naskah pidato, membuat slide presentasi, mengedit video, dan merekam audio.

2. Perangkat lunak presentasi: 

   • Microsoft PowerPoint, Google Slides, atau Prezi untuk membuat presentasi yang menarik dan interaktif.

3. Perangkat lunak pengedit video: 

   • Windows Movie Maker, iMovie, atau aplikasi pengedit video di ponsel untuk mengedit video presentasi.

4. Perangkat lunak perekam audio: 

   • Audacity atau aplikasi perekam audio di ponsel untuk merekam suara saat berpidato.

5. Kamera/ponsel: 

   • Untuk merekam video latihan pidato atau video presentasi.

6. Akses internet: 

   • Untuk mencari informasi dan referensi, mengunduh gambar dan video, serta mengunggah hasil karya.

7. Alat bantu visual: 

   • Gambar, grafik, diagram, atau properti pendukung lainnya untuk memperjelas isi pidato.

B. Media dan alat untuk guru

1. Perangkat komputer/laptop: 

   • Untuk menampilkan presentasi siswa, memberikan umpan balik, dan mengelola penilaian.

2. Proyektor/layar: 

   • Untuk menampilkan presentasi siswa di depan kelas.

3. Sistem audio: 

   • Untuk memperjelas suara siswa saat berpidato.

4. Platform pembelajaran daring (LMS): 

   • Google Classroom, Moodle, atau platform lainnya untuk mengunggah materi, tugas, dan rubrik penilaian.

5. Aplikasi penilaian digital: 

   • Google Forms, Quizizz, atau aplikasi lainnya untuk membuat kuis dan survei penilaian.

6. Kamera/ponsel/alat perekam: 

   • Untuk merekam kegiatan siswa saat berpresentasi, sebagai dokumentasi atau keperluan penilaian.

C. Penggunaan media dan alat dalam Pembelajaran

• Penyusunan naskah: Siswa dapat menggunakan komputer atau laptop untuk menyusun naskah pidato dengan rapi dan terstruktur.

• Pembuatan presentasi: Siswa dapat menggunakan perangkat lunak presentasi untuk membuat slide yang menarik dengan gambar, grafik, dan video yang relevan.

• Latihan penyampaian: Siswa dapat merekam video latihan pidato mereka untuk menganalisis dan memperbaiki teknik penyampaian.

• Presentasi interaktif: Siswa dapat menggunakan berbagai alat bantu visual dan teknologi untuk membuat presentasi yang interaktif dan menarik.

• Penilaian: Guru dapat menggunakan platform pembelajaran daring dan aplikasi penilaian digital untuk memberikan umpan balik dan menilai kemampuan siswa secara objektif.

  • Siswa tidak hanya menghafal teks pidato, tetapi memahami konsep, struktur, dan tujuan pidato secara mendalam.

  • Siswa mampu menghubungkan materi pidato dengan konteks kehidupan nyata dan pengalaman pribadi.

  • Siswa mampu menganalisis, mengevaluasi, dan menciptakan pidato yang efektif dan bermakna.

  • Siswa mampu menyusun naskah pidato yang terstruktur dan persuasif.

  • Siswa mampu menyampaikan pidato secara lisan dengan intonasi, artikulasi, dan ekspresi yang tepat.

  • Siswa lebih percaya diri dalam berbicara di depan umum.

  • Siswa mampu menggunakan bahasa tubuh dan alat bantu visual untuk mendukung pidato.

  • Pembelajaran pidato menjadi lebih menarik dan interaktif.

  • Siswa lebih aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran dan asesmen.

  • Siswa lebih termotivasi untuk belajar Bahasa Sunda dan mengembangkan kemampuan berpidato.

  • Siswa mampu bekerja sama dalam mempersiapkan dan melaksanakan presentasi pidato.

  • Siswa mampu berkomunikasi secara efektif dengan teman sebaya dan guru.

  • Siswa mampu memberikan dan menerima umpan balik yang konstruktif.

Hasil dan Dampak

Perubahan atau peningkatan yang terjadi setelah penerapan praktek baik, dampak positif yang didapatkan dalam pembelajaran Mapel Bahasa Sunda Materi Biantara/dongeng siswa kelas 9 di SMP YWKA Bandung:

a. Peningkatan pemahaman mendalam (deep learning)

b. Peningkatan keterampilan berpidato

c. Peningkatan keterlibatan dan motivasi siswa

d. Peningkatan kemampuan kolaborasi dan komunikasi

1. Peningkatan Kualitas Asesmen:

   • Asesmen menjadi lebih autentik dan relevan dengan kebutuhan siswa.

   • Umpan balik yang diberikan guru lebih efektif dan konstruktif.

2. Peningkatan Kompetensi Guru:

   • Guru lebih memahami konsep deep learning dan metode presentasi interaktif.

   • Guru lebih mampu merancang dan melaksanakan asesmen yang efektif dan inovatif.

1. Refleksi atau evaluasi terhadap hasil yang dicapai:

• Keterlibatan siswa: 

  • Sejauh mana siswa terlibat aktif dalam setiap tahapan pembelajaran, mulai dari penyusunan naskah pidato hingga presentasi interaktif.

  • Apakah metode interaktif presentasi berhasil meningkatkan motivasi dan partisipasi siswa?

• Efektivitas metode pembelajaran: 

  • Apakah metode deep learning dan presentasi interaktif efektif dalam meningkatkan pemahaman mendalam siswa tentang materi pidato?

  • Apakah metode ini membantu siswa mengembangkan keterampilan berpidato secara komprehensif?

• Penggunaan media dan alat: 

  • Apakah media dan alat yang digunakan relevan dan efektif dalam mendukung pembelajaran?

  • Apakah siswa mampu memanfaatkan teknologi dengan baik dalam presentasi mereka?

• Peran Guru: 

  • Apakah guru mampu memfasilitasi pembelajaran dengan baik dan memberikan umpan balik yang konstruktif?

  • Apakah guru mampu menerapkan diferensiasi pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan siswa yang beragam?

2. Evaluasi Terhadap Hasil Belajar Siswa:

• Pemahaman mendalam: 

  • Sejauh mana siswa memahami konsep, struktur, dan tujuan pidato.

  • Apakah siswa mampu menganalisis, mengevaluasi, dan menciptakan pidato yang efektif dan bermakna?

• Keterampilan berpidato: 

  • Apakah siswa mampu menyusun naskah pidato yang terstruktur dan persuasif?

  • Apakah siswa mampu menyampaikan pidato secara lisan dengan intonasi, artikulasi, dan ekspresi yang tepat?

  • Apakah siswa mampu menggunakan bahasa tubuh dan alat bantu visual untuk mendukung pidato?

• Keterampilan kolaborasi dan komunikasi: 

  • Apakah siswa mampu bekerja sama dalam mempersiapkan dan melaksanakan presentasi pidato?

  • Apakah siswa mampu berkomunikasi secara efektif dengan teman sebaya dan guru?

• Hasil presentasi interaktif: 

  • Apakah presentasi siswa menarik, informatif, dan kreatif?

  • Apakah siswa mampu memanfaatkan teknologi dengan baik dalam presentasi mereka?

3. Evaluasi terhadap dampak program asesmen:

• Dampak terhadap siswa: 

  • Apakah program asesmen ini berhasil meningkatkan motivasi, keterlibatan, dan pemahaman siswa?

  • Apakah program ini membantu siswa mengembangkan keterampilan berpidato dan keterampilan abad ke-21 lainnya?

• Dampak terhadap guru: 

  • Apakah program asesmen ini membantu guru meningkatkan kompetensi dalam pembelajaran dan asesmen?

  • Apakah program ini mendorong guru untuk berkolaborasi dan berbagi praktik baik?

• Dampak terhadap sekolah: 

  • Apakah program asesmen ini berkontribusi terhadap peningkatan kualitas pembelajaran dan hasil belajar siswa di sekolah?

Kesimpulan dan Rekomendasi

1. Kesimpulan

Praktik baik asesmen interaktif presentasi berbasis deep learning dalam pembelajaran Bahasa Sunda materi Biantara/Pidato memiliki potensi besar untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar siswa. Dengan menerapkan pendekatan ini, siswa dapat mengembangkan pemahaman mendalam, keterampilan berpidato, keterampilan kolaborasi, dan keterampilan abad ke-21 lainnya. Selain itu, guru dapat meningkatkan kompetensi dalam pembelajaran dan asesmen, serta menciptakan lingkungan belajar yang lebih menarik dan efektif.

Refleksi dan evaluasi yang berkelanjutan sangat penting untuk memastikan keberhasilan dan keberlanjutan program asesmen ini. Dengan terus melakukan perbaikan dan pengembangan, praktik baik ini dapat memberikan dampak positif yang signifikan terhadap kualitas pendidikan di SMP YWKA Bandung.

2. Rekomendasi

Berdasarkan hasil analisis dan evaluasi, berikut adalah beberapa rekomendasi untuk pengembangan dan keberlanjutan praktik baik ini:

1. Pengembangan lebih lanjut:
   • Integrasi teknologi yang lebih inovatif: Terus eksplorasi dan integrasikan teknologi yang lebih inovatif dalam asesmen interaktif, seperti penggunaan kecerdasan buatan (AI) untuk memberikan umpan balik otomatis atau penggunaan realitas virtual (VR) untuk simulasi situasi pidato yang berbeda.
   • Pengembangan rubrik penilaian yang lebih detail: Kembangkan rubrik penilaian yang lebih detail dan spesifik untuk setiap aspek keterampilan berpidato, sehingga penilaian menjadi lebih objektif dan terukur.
   • Pengayaan materi pembelajaran: Sediakan materi pembelajaran yang lebih beragam dan kaya, termasuk contoh-contoh pidato dari berbagai konteks dan tokoh, serta sumber-sumber referensi yang relevan.
2. Keberlanjutan dan diseminasi:
   • Pelatihan berkelanjutan untuk guru: Berikan pelatihan berkelanjutan kepada guru tentang deep learning, metode interaktif, dan penggunaan teknologi dalam pembelajaran Bahasa Sunda.
   • Kolaborasi antar guru: Dorong kolaborasi antar guru untuk berbagi pengalaman, ide, dan sumber daya terkait praktik baik ini.
   • Diseminasi praktik baik: Sebarkan praktik baik ini kepada guru lain di sekolah lain melalui workshop, seminar, atau publikasi, sehingga dapat memberikan manfaat yang lebih luas.
3. Evaluasi dan refleksi berkelanjutan:
   • Evaluasi berkala: Lakukan evaluasi berkala terhadap implementasi praktik baik untuk mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan, serta merencanakan perbaikan.
   • Refleksi guru: Dorong guru untuk melakukan refleksi secara teratur terhadap praktik pembelajaran mereka, termasuk efektivitas metode asesmen yang digunakan.
   • Umpan balik siswa: Libatkan siswa dalam proses evaluasi dengan meminta umpan balik mereka tentang pengalaman belajar dan asesmen.

Penyunting: Putra