Membaca merupakan salah satu kemampuan utama dalam literasi yang berperan penting dalam memperoleh informasi serta memecahkan berbagai persoalan kehidupan. Kemampuan ini bukan sekadar keterampilan akademik, melainkan fondasi bagi setiap individu untuk dapat berpartisipasi secara aktif dalam masyarakat.
Dalam World Economic Forum yang diselenggarakan di Swiss pada tahun 2015, ditegaskan bahwa setiap warga negara perlu menguasai literasi dasar sebagai bekal menghadapi tantangan global. Literasi tersebut mencakup literasi membaca dan menulis, numerasi, sains, keuangan, digital, budaya, serta kewarganegaraan. Dari keseluruhan aspek tersebut, literasi membaca dan menulis menempati posisi paling mendasar karena menjadi pintu masuk bagi penguasaan literasi lainnya.
Kemampuan membaca bukan hanya soal mengenali huruf, menyusun kata, atau memahami kalimat dalam sebuah paragraf. Lebih dari itu, membaca merupakan proses memahami makna, menarik kesimpulan, serta mengaitkan informasi dengan pengalaman dan pengetahuan yang telah dimiliki. Melalui membaca, seseorang dapat memperluas wawasan, mengasah kemampuan berpikir kritis, dan membangun cara pandang yang lebih terbuka terhadap dunia.
Bagi anak-anak, keterampilan membaca memiliki peran yang sangat krusial. Membaca menjadi fondasi utama dalam mengembangkan keterampilan berbahasa lainnya. Ketika anak mampu membaca dengan baik, ia akan lebih mudah mengekspresikan gagasan, berkomunikasi secara efektif, serta menuangkan pikiran secara lisan maupun tertulis. Dengan kata lain, kemampuan membaca turut menentukan keberhasilan anak dalam proses belajar secara keseluruhan.
Namun, kondisi literasi membaca di Indonesia masih menjadi pekerjaan rumah besar. Mengutip data dari Kementerian Komunikasi dan Digital (Komdigi), tingkat literasi Indonesia berada di peringkat kedua dari bawah. Angka minat baca masyarakat Indonesia bahkan sangat memprihatinkan, yakni hanya sekitar 0,001 persen. Artinya, dari setiap 1.000 orang, hanya satu orang yang memiliki kebiasaan membaca secara rutin.
Baca juga:
Menjawab Tantangan Literasi: Penerapan Metode RAFT untuk Menguatkan Keterampilan Menulis Siswa
Realitas tersebut menegaskan pentingnya langkah-langkah intervensi yang serius dan berkelanjutan untuk menumbuhkan budaya membaca sejak usia dini. Salah satu pendekatan yang dapat diterapkan adalah teknik read aloud atau membaca nyaring. Melalui teknik ini, kegiatan membaca tidak hanya menjadi aktivitas individu, tetapi juga pengalaman bermakna yang mampu menumbuhkan minat, pemahaman, serta kecintaan anak terhadap membaca sejak awal.
Teknik Read Aloud untuk Menumbuhkan Kecintaan Membaca
Teknik read aloud merupakan kegiatan membaca buku dengan suara nyaring secara verbal dan interaktif kepada anak-anak. Dalam praktiknya, kegiatan ini tidak sekadar membacakan teks, tetapi juga melibatkan interaksi aktif antara pembaca dan anak melalui intonasi, ekspresi, pertanyaan, serta respons terhadap cerita. Melalui proses ini, indera pendengaran anak terstimulasi secara optimal, sekaligus membuka ruang komunikasi yang hangat dan bermakna.
Perkembangan bahasa pada anak sejatinya tidak terjadi secara spontan. Bahasa tumbuh dan berkembang melalui interaksi verbal yang terus-menerus dengan lingkungan sekitarnya. Oleh karena itu, read aloud menjadi salah satu strategi efektif untuk menyediakan pengalaman berbahasa yang kaya, terutama pada usia dini dan tahap awal sekolah.
Melalui teknik read aloud, anak-anak dapat memerkaya kosakata, mengasah keterampilan berbicara, serta meningkatkan pemahaman terhadap struktur bahasa secara menyenangkan. Saat mendengarkan cerita, anak belajar mengenali alur, tokoh, dan makna teks secara alami. Kegiatan ini juga melatih kemampuan anak untuk menceritakan kembali isi bacaan serta memahami teks informatif dengan lebih baik.
Membaca nyaring memberikan stimulasi yang komprehensif, mencakup aspek linguistik, kognitif, dan sosial yang berperan penting dalam perkembangan otak anak. Kegiatan ini biasanya dilakukan dengan membaca buku menggunakan suara yang jelas dan ekspresif, disertai penyederhanaan cerita agar mudah dipahami. Penggunaan buku sebagai media utama bertujuan untuk menarik perhatian anak, membantu mereka fokus menyimak cerita, serta membangun ruang imajinasi dalam membayangkan dunia dan realitas yang disampaikan melalui bacaan.
Kegiatan read aloud tidak hanya bsia memakai teks dari buku, namun dari berbagai media berbasis teks lainnya (Gambar: Canva/Odua Images)Sejumlah penelitian memperkuat efektivitas teknik ini. Studi yang dilakukan oleh Zulaeha & Setiasih (2025) serta Hernawati et al. (2026) menunjukkan bahwa penerapan teknik read aloud memberikan dampak signifikan terhadap berbagai aspek perkembangan anak, antara lain:
Peningkatan kemampuan bahasa reseptif,
Kemampuan memahami isi dan alur cerita,
Kemampuan menjawab pertanyaan literal maupun inferensial,
Kemampuan mengikuti instruksi dengan lebih baik,
Peningkatan fokus dan konsentrasi saat mendengarkan,
Peningkatan keterampilan menulis, serta
Peningkatan kemampuan berbicara.
Dengan demikian, teknik read aloud tidak hanya berfungsi sebagai aktivitas membaca, tetapi juga menjadi sarana strategis untuk menumbuhkan kecintaan anak terhadap buku sekaligus mengembangkan kemampuan berbahasa dan berpikir secara holistik sejak dini.
Langkah-Langkah dalam Menerapkan Teknik Read Aloud
Teknik read aloud dapat menjadi salah satu strategi efektif untuk menumbuhkan minat baca sekaligus mengembangkan kemampuan berbahasa siswa. Agar penerapannya berjalan optimal, guru perlu mengikuti langkah-langkah yang terstruktur dan berurutan.
Langkah pertama yang perlu dilakukan adalah memilih teks yang menarik dan sesuai dengan usia serta tingkat pemahaman siswa. Teks sebaiknya tidak terlalu panjang agar perhatian siswa tetap terjaga selama proses membaca nyaring berlangsung. Setelah itu, guru membagikan salinan teks kepada seluruh siswa. Apabila tidak memungkinkan, buku teks yang tersedia di kelas dapat dimanfaatkan sebagai alternatif.
Sebelum kegiatan dimulai, guru dapat menandai bagian-bagian tertentu dalam teks yang dianggap penting atau menarik untuk didiskusikan. Penandaan ini bertujuan untuk memudahkan guru dalam mengarahkan perhatian siswa pada ide utama, kosakata baru, atau pesan penting yang terkandung dalam bacaan. Selanjutnya, teks dibagi ke dalam beberapa bagian atau paragraf agar dapat dibaca secara bergantian.
Baca juga:
Membangun Budaya Sensor Mandiri dalam Literasi Media di Sekolah
Pada tahap berikutnya, guru meminta beberapa siswa untuk membaca bagian teks yang berbeda secara bergantian. Ketika seorang siswa sedang membaca, guru dapat sesekali menghentikan bacaan pada kalimat tertentu untuk menekankan makna penting, mengajukan pertanyaan pemantik, atau memberikan contoh yang relevan dengan kehidupan sehari-hari siswa. Interaksi ini menjadi kunci agar siswa tidak hanya mendengar, tetapi juga memahami isi bacaan secara lebih mendalam.
Kegiatan read aloud kemudian ditutup dengan sesi tanya jawab. Guru dapat meminta siswa untuk menceritakan kembali isi teks atau menyampaikan pemahaman mereka terhadap bacaan. Melalui cara ini, guru dapat menilai sejauh mana siswa memahami teks yang telah dibacakan.
Menumbuhkan budaya literasi, khususnya kemampuan membaca, idealnya dimulai sejak usia dini sebagai bekal kesiapan anak di masa depan. Penerapan teknik read aloud terbukti mampu mendukung perkembangan bahasa anak secara efektif. Kegiatan membaca nyaring ini tidak hanya membantu anak mengenal bunyi bahasa, tetapi juga memperkaya struktur kalimat dan kosakata yang mereka miliki.
Dalam konteks pembelajaran, read aloud menjadi bagian dari proses eksploratif yang mendorong anak untuk mempelajari berbagai hal yang berkaitan dengan kehidupan dan pemecahan masalah. Kegiatan ini juga memiliki keterkaitan yang erat dengan keterampilan berbicara. Melalui bahan bacaan yang dibacakan secara nyaring, anak belajar menyimak, memahami, dan menyerap kosakata baru yang kelak menjadi bekal dalam berinteraksi dan berkomunikasi.
Bagi anak-anak yang belum mampu membaca secara mandiri, teknik read aloud tetap memberikan manfaat yang signifikan. Mereka dapat memperoleh pengetahuan baru melalui informasi yang didengar, baik dalam bentuk kata maupun kalimat sederhana yang mudah dipahami.
Lebih dari itu, penerapan read aloud juga dapat meningkatkan antusiasme anak selama proses pembelajaran. Anak-anak menjadi lebih aktif merespons isi cerita, mengajukan pertanyaan, serta memberikan tanggapan terhadap bacaan yang disimak. Kondisi ini menunjukkan bahwa kemampuan berbahasa anak berkembang secara bertahap dan alami.
Melalui pengulangan kosakata dan penguatan makna kata, kemampuan bahasa ekspresif anak pun semakin terasah. Kosakata yang telah dikenalnya menjadi lebih melekat dalam ingatan, sehingga mendorong tumbuhnya minat baca. Pada akhirnya, read aloud tidak hanya berperan sebagai teknik membaca, tetapi juga sebagai fondasi penting dalam membangun kecakapan literasi anak sejak dini.
Referensi:
Metode Read Aloud dalam Meningkatan Kemampuan Bahasa Anak Usia Dini
Read Aloud sebagai Sarana Pengembangan Bahasa Anak Usia Dini: Studi Literatur
Teknologi Masyarakat Indonesia: Malas Baca Tapi Cerewet di Medsos
The Read-Aloud Method to Develop Reading Literacy at the School's Educational Park
Penulis: Eka | Penyunting: Putra