Dalam realitas pendidikan saat ini, masih banyak guru menaruh sikap apatis terhadap aktualisasi profesionalisme diri. Penulis saat melakukan observasi di sekolah-sekolah bahkan menjumpai guru yang sudah bersertifikat (sertifikasi guru), justru mengedepankan prinsip “menggugurkan kewajibanâ€. Para guru itu enggan mengembangkan diri untuk meningkatkan kompetensinya sesuai perkembangan zaman.
Di sisi lain, efektivitas pembelajaran juga menjadi problem pendidikan. Siswa yang paham terhadap materi pembelajaran jumlahnya segelintir. Penulis pernah melakukan riset mini terhadap anak-anak di lingkungan tempat tinggal yang duduk di bangku sekolah. Juga menilik penelitian akademisi yang diterbitkan di jurnal bereputasi (Syaiful Anam, Nurlatifah F, Mega Fita Y H, 2020; Shandy Juniantoro dkk, 2021). Hasil kesimpulannya mengarah pada kesamaan, bahwa kebanyakan siswa lebih sering lupa dan merasa jenuh dalam kegiatan belajar mengajar. Mereka tidak tahu inti materi yang disampaikan guru.
Pembelajaran yang bermakna adalah hal esensial dalam pendidikan. Maka dari itu, seiring pesatnya perkembangan teknologi, dan siswa saat ini, merujuk teori Generasi Codrington & Grant-Marshall (2004), dikategorikan generasi Z dan generasi Alpha (generasi yang makanan kesehariannya bergumul arus teknologi internet). Tak ada pilihan bagi guru, selaku penyelenggara pendidikan, selain harus mengharmonisasikan, mengadopsi, dan mengadaptasi. Guru mengelaborasi proses pembelajaran bernuansa teknologi digital. Dengan ini niscaya siswa terpacu minat dan antusias belajar.
Namun yang menjadi pertanyaannya, teknologi digital mana yang sekiranya cocok diintegrasikan, diaplikasikan ke dalam pembelajaran? Cocok disini tentu yang harus bisa menjawab ragam persoalan dewasa ini. Lebih dari itu, ketika diterapkan membawa implikasi positif bagi komponen pendidikan.
Urgensi dan Benefit Augmented Reality (AR)
Ilustrasi Teknologi Augmented Reality (Sumber: Freepick.com)
Pada pembelajaran abad 21, ada sekian tuntutan yang dilayangkan terhadap guru. Secara spesifik, guru dituntut mampu memberikan contoh-contoh nyata dan alasan logis dalam bidang ilmu yang diajarkan. Kemudian, pendekatan pembelajaran harus student centered . Dan yang paling gamblang, menghendaki teknologi digital menjadi penunjang utama media pembelajaran (M. Zainal Arifin dan A. Setiawan, 2020). Konteks ini semua dalam rangka membangun relasi sosial-emosional positif dengan para siswa. Siswa sekarang, merupakan siswa digital, lebih suka pada hal rasional, dan praktis.
Dalam konteks inilah teknologi Augmented Reality (AR) harus dipahami dan pertimbangkan. AR adalah sebuah teknologi terkini yang menghadirkan objek virtual ke dalam dunia nyata. Objek-objek virtual tersebut kemudian akan menampilkan interface , mendekati bentuk yang sama dengan objek di dunia nyata. Banyak yang percaya bahwa AR memiliki potensi besar untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran. Hal ini ditinjau dari perspektif teori Kognitif Pembelajaran Multimedia Mayer (Mayer’s Cognitive Theory of Multimedia Learning ), khususnya berkaitan prinsip multimedia, prinsip kedekatan spasial, prinsip kedekatan temporal, dan prinsip segmentasi (Richard E. Mayer, 2009).
Pembelajaran berbasis teknologi AR adalah rangkaian pembelajaran yang memanfaatkan teknologi untuk menghadirkan objek (materi ajar) menjadi nyata di ruang kelas. AR menawarkan interface objek (materi ajar) yang lebih realistis, jelas, dan real time . Dengan tampilan seperti ini, pembelajaran yang ada tentunya bisa lebih bermakna, meningkatkan pemahaman, dan membekas pada ingatan. Mereka disuguhkan langsung materi yang diajarkan, bukan sekedar teori-teori.
AR bertransformasi menjadi teknologi yang banyak digandrungi. Hal ini tidak lepas dari berbagai manfaat yang ditawarkan. Bahwa kemampuan AR menciptakan pengalaman yang imersif dan menarik. Ketika menggunakan AR, user melihat karakter atau objek virtual seolah-olah berada tepat di sekitar kita. AR membuka pintu bagi inovasi dalam bentuk interaksi manusia dengan dunia digital yang semakin terkoneksi secara teknologi.
Training dan Praksis Pembelajaran Augmented Reality (AR)
Untuk menunjang kemahiran optimaslisasi AR yang lebih masif, salah satu cara paling efektif yaitu mengikuti pelatihan-pelatihan. Pelatihan terbagi dua macam; dari pihak eksternal dan pihak internal. Pihak eksternal misalnya bisa lewat platform online (digital) learning; Guru Inovatif . Tak perlu diragukan, Guru Inovatif adalah platform bagi peningkatan kompetensi metode pengajaran guru yang kredibel. Setiap trainer berkualifikasi ahli dibidangnya.
Sedangkan pihak internal, dapat melalui In-House Training (IHT). Pelatihan IHT ini dilakukan di institusi sekolah masing-masing. Ya, kalau IHT scope -nya lebih khusus dan kecil: pendidik internal sekolah. Biasanya ketika mau mengadakan IHT, kerapkali muncul kebingungan terkait pemilihan narasumber. Tepat di titik ini, pihak sekolah bisa menggandeng kerja sama dengan Guru Inovatif sebagai narasumber IHT. Melansir guruinovatif.id private dan intensif di satu sekolah.
Berbagai macam pelatihan tidak lain dimaksudkan untuk mendapatkan insight baru. Dalam hal ini, tentunya berkaitan dengan pemanfaatan AR. Para guru misalnya mengerti bahwa dalam AR terdapat dua metode visualisasi, yaitu berbasis marker (penanda) dan markerless (tanpa penanda). Marker adalah suatu metode yang menggunakan simbol khusus dengan pola tertentu. Saat kamera memindai dan mengenali kecocokan pola tersebut, sistem AR kemudian memvisualisasikan objek virtual. Sementera itu markerless , metode yang tidak memerlukan penanda, kode tertentu untuk menampilkan elemen-elemen digital yang telah dibuat.
Selain itu, para guru juga semakin paham cara mendesain AR dalam pembelajaran. Misalnya seperti penulis, setelah mengikuti pelatihan, kini mampu mendesain pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, materi halal dan haram. Dalam pembuatannya, setidaknya ada tiga langkah yang diterapkan; pertama , memilih software (Unity, Vuforia, Blender, Assemblr Edu, atau yang lain) dan melakukan rendering , disini penulis prefer ke Assemblr Edu. Kedua, merancang image target, karena berbasis marker . Ketiga, menyiapkan alat yang digunakan untuk menjalankan AR (AR Devices ), dalam hal ini perangkat seluler.
Tampilan Cara Kerja AR dalam Pembelajaran PAI (Sumber: Dokumen Pribadi)
Dengan demikian, desain berbasis AR terbukti signifikan berperan dalam kegiatan belajar mengajar. Hal ini terlihat dari penerapan AR membuat siswa aktif, kolaboratif, dan meningkatkan retensi memori. Pemanfaatan AR, sejatinya proses menyelaraskan idealitas pendidikan. Yakni, komponen pendidikan saling berkait-kelindan; pendidik cakap digital, pembelajaran menjadi bermakna, dan para siswa antusias dalam belajar. Bersamaan dengan itu, menyisipkan ketedalanan supaya bijak menggunakan teknologi digital.
Referensi
Anam, Nurlatifah F, Mega Fita Y H, Syaiful. 2020. “Lupa, Jenuh, Dan Kesulitan Dalam Belajarâ€, At-Turots: Jurnal Pendidikan Islam , Vol. 2, No. 1. 38-49.
Codrington dan Sue Grant-Marshall, Graeme. 2004. Mind the Gap . South Africa: Penguin books.
E. Mayer, Richard. 2009. Multimedia Learning . New York: Cambridge University Press (Cetakan ke-2).
Juniantoro dkk, Shandy. 2021. Seminar Nasional: Literasi Digital dalam Tantangan Pendidikan Abad 21 . Pekalongan: PT. Nasya Expanding Management.
Zainal Arifin dan A. Setiawan, M. 2020. “Strategi Belajar dan Mengajar Guru Pada Abad 21â€, Indonesian Journal of Instructional Technology , Vol. 1, No. 2. 37-46.
Penyunting: Putra