6 Langkah Membimbing 27 Karya Tulis Ilmiah

Diterbitkan 05 Jun 2022

6 Langkah Membimbing 27 Karya Tulis Ilmiah

Cerita Guru

Nurul Jubaedag, S.Ag.,S.Pd.,M.Ag.

Kunjungi Profile

1436x

6 Langkah Membimbing 27 Karya Tulis Ilmiah

Oleh Nurul Jubaedah, S.Ag.,S.Pd.,M.Ag (Guru SKI di MTsN 2 Garut)

Penulis sendiri kaget setelah sembilan bulan berlalu. Kini penulis sedang menggodog program menulis produktif untuk diri sendiri dan tidak sedang membimbing apapun sehingga akhirnya bisa fokus. Penulis sedang dalam proses menempuh 100 artikel dari September 2021 sampai tanggal 12 Juli 2022. Mari kita kembali ke topik membimbing 27 Karya Tulis Ilmiah (KTI). Pada saat itu dimulai sejak bulan Juli tahun 2019 sampai September 2021 penulis telah merampungkan tugas yang telah diembankan oleh MTsN 2 Garut.

Pada awalnya Karya Ilmiah Remaja (KIR) adalah program ekstrakulikuler saja, namun, sejak prestasi peserta didik melonjak drastis pada tahun 2021 akhirnya eskul KIR berubah menjadi muatan lokal pada tahun 2022. Sampai saat ini tanpa penulis ikut terlibat mengajar KIR alhamdulillah pembelajaran tetap berlangsung dengan kondusif. Perbedaannya ketika penulis terjun banyak mengikuti kegiatan lomba tapi, sekarang hanya fokus ke teknis Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dan tetap mengikuti lomba karya tulis yang diadakan oleh KSKK Madrasah yaitu MYRES. Penulis ucapkan tetap semangat kepada para fresh graduate yang tengah mengerjakan tugas mulia ini.

Pertanyaannya apakah penulis akan terlibat lagi mengajar KIR kedepannya?. Jawaban secara pribadi, “Untuk saat ini saya tetap membimbing anak saya yang ke dua. Dia harus bisa mengejar ketinggalan dalam menulis karena kemarin pencapaiannya baru sampai Juara Harapan I TingkatPprovinsi, jadi apa salahnya sekarang saya membimbing satu amanah Tuhan yang lebih utama dulu dan mengesampingkan yang lainnya karena sekiranya masih ada yang sanggup melakukan pekerjaan di bidangnya maka saya lebih nyaman di dunia saya sendiri di mana didalamnya penuh kedamaian dan sukacita, tidak ada pro kontra apalagi kasus ketidakadilan”.

Berikut ini adalah 27 judul KTI yang pernah penulis bimbing bahkan dalam satu binaan bisa membimbing 40 judul sekaligus namun, yang penulis paparkan cukup 27 judul saja mengingat penjelasan supaya lebih mewakili saja, tidak terlalu panjang dan dikerucutkan sesuai kebutuhan.

Pemberdayaan Obyek Wisata Situ Bagendit (Bertaraf Internasional) bagi Peningkatan Kehidupan Sosial Ekonomi Masyarakat di Desa Bagendit Kecamatan Banyuresmi Kabupaten Garut di Kelas VII-A oleh Kirania Rahmawati dan Dea Zulfa Alfira.
Dinamika Psikologis Korban Bullying (Studi Kasus di Cibatu Garut) di kelas VII-A oleh Salma Nuraini Bachtiar.
Peran Media Sosial Pada Perubahan Sikap Remaja di kelas VII-A di MTsN 2 Garut oleh Salsabila Chairunisa.
Analisis Seni Tari Jaiponganan : antara etika dan estetika di kelas VII-B oleh Intan Riana.
Fenomena Jejak Prabu Kian Santang di Kampung Godog, Desa Lebak Agung, Kecamatan Karangpawitan, Garut, Jawa Barat di kelas VII-B oleh Septiady Nurfatrullah Mulyady dan Syahrul Maulana Malik.
Nilai-nilai Kearifan Lokal Upacara Siraman Adat Sunda Pra Pernikahan di Cicalengka Bandung kelas VII-B ditulis oleh Rd. Ali Ridho Makarim Nabili dan Murtadha Haedar.
Penelusuran Misteri Tujuh Pancuran Cinunuk Garut : Ada hubungan apa dengan Raden Wangsa Muhammad di kelas VII-B oleh Syifaus Sya’adah.
Strategi Pengembangan Objek Wisata Talaga Bodas sebagai Daerah Tujuan Wisata di Garut di kelas VII-C oleh Ardina Syaira.
Hubungan antara kemampuan berfikir kreatif dengan nilai patriotisme di kelas VII-C di MTsN 2 Garut oleh Iin Indriani.
Potensi dan Daya Tarik Curug Kancil sebagai salah satu objek wisata di Garut kelas VII-D oleh Siti Patimah.
Fenomena Upacara Huluwotan di Desa Mekarsari Bandung kelas VIII-A oleh Fathya Adnina Lukman dan Dini Diani Afrilyani.
Analisis Deskriptif Mitos Larangan Mengucapkan Kata Lada di Goa Jepang dan Belanda yang berada di Dago Pakar, Bandung kelas VIII-H oleh Shalwa Ikhtiar Lestari dan Tia Nuraini.
Analisis Pro Kontra Feminisme Raden Dewi Sartika : Gerakan Menegakkan HAM kelas IX-J oleh Ikrima husnul khotimah, Intan Rahmawati dan Ossi Amelia Rahma (IX-J).
Sejarah Monumen Perjuangan Rakyat di Bandung Jawa Barat kelas VII-A oleh Salma, Intan Riana, dan Salsabila.
“Zorg, dat als ik terug kom hier een stad is gebouwd!” (usahakan, bila aku dating kembali ke sini, sebuah kota telah dibangun) Sejarah berdirinya Bandung Lautan Api kelas IX-I oleh Regita Afni S, Anggita (VIII-B),dan Amelia (VIII-B).
Pemanfaatan E learning untuk pembelajaran SKI pd masa darurat covid-19 di MTsN 2 Garut kelas IX-I oleh Ikrima Husnul Khotimah.
Perubahan Fungsi Rumah Adat Kampung Pulo Menjadi Destinasi Wisata Akibat Trend Media Sosial di Candi Cangkuang Leles Garut kelas IX-J oelah Ikrima dan Ossy.
Pergeseran Fungsi Kesenian Tradisional Surak Ibra di Desa Kertajaya Kecamatan Cibatu Kabupaten Garut kelas IX-J oleh Intan Rahmawati.
Internalisasi nilai-nilai Moderasi Beragama melalui Pemikiran Syekh Ja’far Sidiq dari Cibiuk Garut Jawa Barat kelas IX-J oleh Ossy Amelia Rahmah.
Pembelajaran berbasis Digital di MTsN 2 Garut pada masa pandemi covid – 19 kelas IX-J oleh Ossy Amelia Rahmah.
Partisipasi Masyarakat tentang Misteri Batu Bersusun di Silayung Park Kelas IX-I oleh Regita Afni Sawla dan Filsa Oktafianti.
Pembiasaan Sedekah dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik di MTsN 2 Garut kelas VIII_H oleh Shalwa Ikhtiar dan Tia Nuraini
Kesenjangan kompetensi Digital Antara Golongan Tua dan Generasi Z dalam pembelajaran daring di MTsN 2 Garut.
Situs walahir : Solusi menggali nilai-nilai spiritual melalui tradisi ziarah di Gallunggung Tasikmalaya kelas VIII-H oleh Salwa Ikhtiar Lestari dan Tia Nuraini.
Analisis Konsep Upacara Seba di Ciburuy Garut kelas VIII-AB oleh Anggita Laksmi dan Amelia Destiriany.
Fenomena Upacara Ngalungsur di Karangpawitan Garut Kelas VIII-AB oleh Fathya Adnina Lukman dan Dini Diani Afrilyani.
Mistik "Tuyul si Pencuri lembar merah" (studi di masyarakat kampung Cipanas Desa Sukahaji Kecamatan Sukawening Garut oleh Rd. Ali Ridho Makarim dan Muhtadha Haedar.

6 Langkah Membimbing Karya Tulis Ilmiah dalam dua tahun :

Bulatkan Tekad
Semangat On Fire
Percaya Diri Tingkat Dewa
Jiwa Penjelajah
A Winning Mentallity
Berani Ambil Resiko

Simpulan

Pembelajaran riset di madrasah sangatlah penting mengingat peserta didik diharapkan tidak hanya mempelajari mata pelajaran keagamaan melainkan harus beradaptasi dengan dunia digital saat ini sehingga peserta didik diharapkan memiliki karakter 4C (Collaboration, Communication, Critical Thinking, dan Creativity

Literasi Digital sangat penting bagi peserta didik yang hidup di abad 21 yang serba cepat, praktis, dan terkoneksi dengan dunia internet. Tantangan menjaga eksistensi Indonesia ke depan semakin berat. Di era teknologi, semua orang menjadi "umat digital" yang dipenuhi berbagai macam informasi, baik positif atau negatif. Komunikasi saat ini mengimplikasikan tidak hanya pada bagaimana sebuah teks dibuat, melainkan melibatkan proses pemilihan, pengaturan, filterisasi dan bagaimana cara merangkai kembali informasi yang sudah diterima. Fenomena teknologi digital semakin menguatkan bagian dasar dari literasi digital yaitu bagaimana mendapatkan informasi dan menghubungkannya dengan konteks yang akan dibuat.

Peserta didik, semakin perlu memahami bahwa literasi, baik media maupun digital itu penting. Hal ini dikarenakan informasi di media menjadi semakin bervariasi, teknologi digital semakin berkembang dan juga melibatkan partisipasi dari masyarakat yang semakin luas. Perlu adanya kesadaran literasi digital khususnya di MTsN 2 Garut. Literasi digital turut merangsang perkembangan pengetahuan dan meningkatkan keterampilan seseorang dalam menafsirkan teks media dan menggunakan teknologi, serta kemampuan berinteraksi baik antara pengguna dan teknologi maupun antara pengguna dan penerima konten. Sebagai warga negara yang bertanggung jawab, maka diperlukan pemahaman yang lebih luas tentang akses, analisis, evaluasi kritis dan pembuatan konten yang lebih mengarah pada perkembangan media baru. Dibutuhkan pengguna yang secara sadar melakuan penyeleksian, mengenal dan memberikan respon dan juga berpartisipasi sebagai bagian dari warga negara yang cerdas, kreatif dan juga produktif dalam bermedia.

Daftar Pustaka

Asrandini, N., & Budiyani, K. (2017). Hasil Penilaian Sejawat Sebidang atau Peer Review Karya Ilmiah: Jurnal Ilmiah. Judul: Perbedaan Kecerdasan Emosi antara Remaja yang Mengikuti Aktivitas Bermain Gamelan.

Fatmawati, D., Nuryady, M. M., Khoiriyah, I. N., Anggraini, A. D., & Dahlia, L. (2022). Penguatan Karya Ilmiah Remaja selama Pandemi COVID-19 untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Literasi Ilmiah Remaja. Jurnal SOLMA, 11(1),1-10.

Lisaniyah, F. H. (2019). MANAJEMEN EKSTRAKURIKULER KARYA ILMIAH REMAJA. Tadris: Jurnal Penelitian dan Pemikiran Pendidikan Islam, 13(2),22-35.

Madayani, N. S. (2020). Pendampingan Penyusunan Laporan KKarya Tulis Bagi Siswa Peserta EKstrakurikuler Karya Ilmiah Remaja di MAN 1 Tulungagung. J-ADIMAS (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat), 8(1),48-56.

Biodata

Nurul Jubaedah lahir di Garut, 19 Mei 1978. Mengajar di MTsN 2 Garut. Pendidikan : D1 Akuntansi (1995),S1 PAI UNIGA ( 2001),S1 Bahasa Inggris STKIP Siliwangi Cimahi (2007),S2 PAI UIN SGD Bandung (2012). Prestasi : Pembimbing KIR : Membimbing 27 judul Karya Ilmiah Remaja kategori sosial budaya, menghantarkan peserta didik juara 1,2,3, dan harapan 1 kategori Sejarah, Geografi, dan Ekonomi (tingkat Provinsi),juara harapan 1 dan 2 (tingkat Nasional) (Juli 2019-September 2021),guru berprestasi tahap 1 di GTK Madrasah (2021),lolos tahap 3 AKMI KSKK Madrasah (Februari 2022). Karya : 3 Buku Tunggal, 20 buku antologi (Januari-April 2022). Memiliki 540 konten pendidikan di canal youtube dan 80 artikel (Oktober 2021-Juni 2022). Blog : http://nuruljubaedah6.blogspot.com/. Instagram(nj_78). Email : nuruljubaedah6@gmail.com. Whatsapp : 081322292789.

Artikel Sebelumnya

Mengenal Empat Penggunaan Landasan Media Pembelajaran

Artikel Selanjutnya

TCL vs SCL, Bentuk Merdeka Belajar?

0 Suka

0 Komentar

0 Dibagikan

Komentar (0)

-Komentar belum tersedia-

Buat Akun Gratis di Guru Inovatif

Ayo buat akun Guru Inovatif secara gratis, ikuti pelatihan dan event secara gratis dan dapatkan sertifikat ber JP yang akan membantu Anda untuk kenaikan pangkat di tempat kerja.

Daftar Akun Gratis

Artikel Terkait

Cerita Guru

Menggembalakan Siswa Melalui Tugas Menulis Puisi

Seorang guru mengajar bukan hanya dari sisi akademis, namun juga mendidik karakter siswa. Sadarilah bahwa kita guru-guru adalah seorang gembala. Seorang gembala berarti memiliki sikap memimpin dan menuntun, mengasihi dan mengasuh. Murid-murid, mereka adalah domba-domba kita. Mereka membutuhkan pimpinan dan tuntunan kita meskipun terkadang mungkin saja mereka tidak menuruti kita. Namun, sebagai gembala yang baik, kita akan terus berusaha memelihara murid-murid kita dengan segala upaya, segala kreativitas, inovasi, dan terlebih lagi dengan HATI. Gembala tak akan membiarkan dombanya tersesat apalagi terhilang. Satu saja domba yang tersesat tentu kita seharusnya mencari dan merangkulnya.

Era Yustika Sari, S.Pd.

May 09, 2022

4 min

Cerita Guru

Menggembalakan Siswa Melalui Tugas Menulis Puisi

Era Yustika Sari, S.Pd.

May 09, 2022

4 min

Cerita Guru

MAKNA LAGU PADHANG MBULAN

Artikel

Dra. Sri Suprapti

Aug 18, 2022

3 min

Cerita Guru

MAKNA LAGU PADHANG MBULAN

Artikel

Dra. Sri Suprapti

Aug 18, 2022

3 min

Cerita Guru

Siswa Merdeka dengan Karakternya

Suasana sekolah tidak membosankan bagi anak – anak yang menikmati lingkungan belajarnya, rasa kebersamaan selalu muncul ketika ada teman – temannya yang tentunya mempunyai pola pikir yang sama. Lingkungan belajar menjadi motivasi untuk penerapan sistem belajar yang membuat anak – anak nyaman, menunjukkan bakatnya, merespon dengan cara yang baik dan terdidik, serta penerapan sopan santun menjadi poin penting dalam pertumbuhan untuk anak seusianya. Anak – anak jenjang SD masih sangat polos, dunia bahagianya memang sangat diperhatikan sejak dini dalam tumbuh kembangnya. Ruang lingkup kebebasan anak – anak boleh dibebaskan dengan faktor – faktor yang masih diterapkan guru atau Pendidik agar potensinya mencakup kategori berprestasi, bermain sambil belajar, serta menggali bakat anak – anak agar mereka lebih percaya diri. Kebahagiaan anak – anak akan terlihat dari raut wajahnya yang polos, senyuman yang tulus dan percaya bahwa guru adalah kesayangannya jika berada di sekolah. Tak sungkan anak – anak akan mengekspresikan karakternya sesuai tingkah laku mereka ketika mendekati guru atau Pendidik yang disukainya.Cukup sederhana namun menarik untuk diceritakan, anak – anak masuk ke Perpustakaan pada saat jam istirahat. Kisah ini diambil dari SD Negeri 003 Kundur Utara di salah satu Sekolah Dasar di Pulau Kundur Kabupaten Karimun Propinsi Kepulauan Riau. Saat itu beberapa siswa kelas 3 dan 4 antusias untuk membaca buku di Perpustakaan. Mulai dari memilih buku yang ingin dibacanya, ada yang masih bolak – balik buku, bahkan ada juga yang hanya lihat temannya membaca buku kemudian membaca buku yang sama dengan temannya. Namun tanpa disadari anak – anak tidak membaca di meja yang disediakan oleh pihak Perpustakaan, bahkan anak – anak menikmati dengan caranya sendiri ketika kebiasaan di rumah masing – masing. Anak – anak memilih untuk membaca dengan menggunakan bantal, bantal tersebut ia gunakan untuk meletakkan buku bacaan atau bantal berfungsi untuk mengganjal atau ditindih bagian dada mereka dengan posisi telungkup. Rasa nyaman tentunya menjadi sebuah kebiasaan yang sudah lama dilakukan atau diterapkan dalam kehidupan sehari – hari. Banyak dampak positif yang menjadi rasa nyaman itu faktor akan hadirnya sebuah kebahagiaan, tenang, dan menyenangkan. Jika membahas di lingkungan sekolah, dengan viralnya kurikulum merdeka, siswa atau anak – anak harus menunjukkan inovasi dan aktif dalam dunia pembelajaran yang dilaksanakan. Guru atau Pendidik sebagai fasilitator, kemudian anak – anak diminta untuk aktif, kreatif, inovatif, maupun responsif. Kebebasan yang dibebaskan untuk anak – anak adalah rasa nyaman untuk mereka melakukan hal – hal aktif, salah satunya memilih belajar tanpa meja namun menggunakan bantal antara posisi duduk lesehan maupun posisi dada telungkup. Penerapan yang dilakukan anak – anak atas apa yang dilakukannya adalah hal yang sangat mendukung dengan pola pikirnya menjadikan rasa nyaman dalam belajar, karena nyaman itu merdeka, merdeka itu bebas. Bebas dimaksudkan disini adalah masih berhubungan dengan hal – hal dan perbuatan positif yang masih dalam pengawasan guru maupun Pendidik. Demikian juga fasilitas dari pihak sekolah agar mendapatkan rasa nyaman untuk anak – anak di lingkungan sekolah, salah satunya Perpustakaan SD Negeri 003 Kundur Utara memberikan pelayanan dan kenyaman untuk pengunjung yang membaca buku dengan mayoritas anak – anak. Tempat yang disediakan sekolah untuk menjadi penyemangat anak – anak dalam belajar jika di kelas mendapatkan rasa nyaman dengan menggunakan meja dan kursi, sedangkan di Perpustakaan mendapatkan kenyamanan dengan duduk lesehan maupun dengan menggunakan meja dan bantal. Tidak perlu menjadikan perbedaan dan perbandingan dalam sebuah kenyamanan, pada dasarnya sama dan tidak menimbulkan rasa jenuh namun meningkatkan suasana yang menyenangkan. Bagamana pun tetap dalam pengawasan dari pihak guru atau Pendidik kepada anak – anak dalam melakukan sikap atau posisi yang mereka lakukan, diantaranya pemberitahuan sikap yang benar ketika duduk dan jarak antara mata dengan tulisan yang dibaca. Kesimpulannya adalah anak – anak memberikan motivasi dalam sistem untuk mendapatkan kenyamanan, dan kenyamanan menjadi inspirasi agar tercipta merdeka belajar. Pelaksanaan kurikulum merdeka belajar menjadikan rasa nyaman dan memberikan contoh yang sangat baik agar anak – anak mendapatkan pembelajaran dengan ceria, juga menghasilkan rasa tanggung jawab atas rasa nyaman tersebut. Rasa nyaman itu muncul karena ada kemauan, dan kemauan berhasil karena kemampuan. Semoga bermanfaat artikel singkat ini, salam untuk Guru Inovatif seluruh Indonesia.

DONO SETIAWAN

Jul 23, 2022

3 min

Cerita Guru

Siswa Merdeka dengan Karakternya

DONO SETIAWAN

Jul 23, 2022

3 min

Cerita Guru

Berawal Menjadi Model Banting Setir Menjadi Guru Profesional

Kisah saya saat itu sebenarnya, saya sama sekali tak berkeinginan untuk menjadi seorang guru. Awal tahun 2007, saya lulus pendidikan D2 PGSD Universitas Negeri Malang. Dimana saat itu saya mencoba menjadi guru untuk pertama kalinya di salah satu sekolah swasta di Lawang Kabupaten Malang. Awal itu saya hanya mendapatkan gaji sebesar Rp.300.000,- setiap bulannya. Pendapatan itu sangatlah kecil, oleh karena itu saya mencoba memasuki dunia modelling. Sempat berkarir di dunia modelling, saya memutuskan untuk berhenti mengajar dan meniti karir sebagai model dan aktor di Jakarta selama 6 bulan lamanya. Perjuangan di Jakarta sangatlah berat dan tidak mudah untuk bisa menembus profesi aktor dan model.

Abdul Rochman Amrullah, M.Pd

Apr 11, 2022

2 min

Cerita Guru

Berawal Menjadi Model Banting Setir Menjadi Guru Profesional

Abdul Rochman Amrullah, M.Pd

Apr 11, 2022

2 min

Cerita Guru

Mendidik Dari Hati

Lima tahun berada di dunia pendidikan bukanlah hal yang mudah. Terlebih bagi saya yang berlatar belakang bukan dari dunia pendidikan, semua dari nol. Saya yang merupakan lulusan Sarjana Pertanian salah satu Universitas Negeri di Malang merasa terpanggil untuk ikut membesarkan dan memajukan salah satu Instansi pendidikan di daerah saya. Pertama kali saya memutuskan untuk masuk dunia pendidikan, saya mulai mempersiapkan diri dengan berbagai bekal, mengikuti seminar, pelatihan pendidikan, bertanya kepada yang sudah berpengalaman, serta sering mencari informasi melalui internet. Menjadi tenaga pendidik di salah satu Sekolah Menengah Kejuruan, dengan background pondok pesantren tahfidzul Qur’an adalah tantangan tersendiri bagi saya. Karena di sini saya benar-benar dituntut menjadi pribadi yang kreatif, inovatif, peka terhadap lingkungan sekolah, serta siap dengan berbagai macam karakteristik siswa dan seluruh warga sekolah. Sistem sekolah yang menerapkan kelas putra dan putri dengan waktu yang berbeda, yaitu pagi putra dan putri di siang hari membuat saya harus siap dengan berbagai cara inovatif dan kreatif dalam menyampaikan materi. Saya juga harus bisa menguasai kondisi mood siswa dalam pembelajaran. Memiliki jam mengajar yang cukup padat, menuntut saya untuk selalu menyusun perencanaan yang matang serta metode pembelajaran yang bervariatif. Hal ini dikarenakan mood siswa yang tidak bisa ditebak karena bersinggungan dengan rutinitas di pondok pesantren, sehingga kita harus bisa menciptakan situasi yang berbeda agar siswa tidak bosan dan materi pun dapat diterima dan difahami oleh siswa dengan cepat dan baik.

Quroniya Rizqiyah

Apr 17, 2022

2 min

Cerita Guru

Mendidik Dari Hati

Quroniya Rizqiyah

Apr 17, 2022

2 min

Cerita Guru

Menjadi Guru, sebuah Pilihan atau Kewajiban?

Tak heran saat ini banyak sekali peminat kuliah untuk jurusan keguruan, tapi apakah dapat dipastikan mereka yang mengambil jurusan keguruan memang berniat dari hati yang paling dalam untuk menjadi guru? Teringat kalimat salah satu teman saya di kampus waktu itu, “Jadi guru itu, harusnya bukan cita-cita, karena mau kita bercita-cita apapun sejatinya kita harus menjadi guru, paling tidak guru untuk diri kita sendiri, guru untuk keluarga dan anak-anak kita nanti” katanya. Ada benarnya juga ketika saya memahami kalimatnya, tapi pada konteks yang lebih dalam mungkin yang ia maksud adalah guru di segala aspek kehidupan yang disitu memang penting untuk kita pahami dan amalkan. Konteks yang lebih sederhana jika berbicara tentang guru ketika sudah berada dalam suatu instansi maka wajib bagi kita untuk benar-benar memahami peran dan tugas sebagai seorang guru disebuah instansi pendidikan.

Winda Ardi Rahmawati

Jul 02, 2022

4 min